少儿声乐学习者课后练习指南 3

第三篇文章是少儿声乐针对具有相当程度学习能力和演唱能力的声乐学习者。这个阶段是学习习决定声乐学习者未来能达到的演唱水平和审美高度的关键阶段。同时，后练也是少儿声乐一个需要长期坚持的阶段。在这个阶段，学习习学生应该在课后练习的后练过程中尽可能独立地思考和练习。同时，少儿声乐要尽可能摆脱家长的学习习拐杖，但需要注意的后练是，独立并不意味着不需要声乐老师的少儿声乐帮助。无论歌手的学习习水平有多高，他们总是后练需要一个值得信赖的声乐老师的客观指导，这是少儿声乐保持歌唱水平的根本保证。

这里需要提醒的学习习是，近期文章提到的后练三个课后练习阶段没有固定的时间长度要求。每个阶段所需的时间取决于学生的习得水平。当学生的习得水平达到下一阶段的要求时，他们可以进入下一阶段，不能强迫。

1、尝试独立记录课堂学习内容和课后训练内容

学生在这个阶段必须独立记录教师的教学要求和课后练习要求。然而，正如上一篇文章所提到的，对于未成年声乐学习者来说，家长的监督是必不可少的，但在这个阶段，家长的作用仅限于监督和提醒，没有义务记录课堂和课后训练内容。

2、尝试独立设计和实践课后训练计划

在这个阶段，学生需要结合自己的特点，根据老师布置的课后练习内容制定日常的课后练习计划。在这个阶段的早期阶段，教师可以参与指导学生制定课后练习计划，帮助学生有足够清晰的概念和丰富的经验。但是，随着这个阶段的深入，教师应该逐渐淡化自己对学生的影响，逐步让学生独立设计课后练习计划。

计划之后，就是实践。在这个阶段，学生应该尽可能独立地完成课后练习。一方面要培养自觉练习的好习惯(这是关键)，另一方面要培养学生独立练习的能力。

3、在寻求突破的同时

说到课后训练内容，基本内容（哼唱练习、呼吸练习、语言练习）始终是最重要的环节，每次课后练习都应从基本内容开始，然后逐步连接其他内容。

关于其他内容，本阶段应延续以前的内容，即针对自己的弱项目（如：说话习惯引起的语言问题、音色不稳定等）。随着本阶段的逐步深入，学习者可以将语音练习的训练重点转移到固定旋律下不同单元和双元语音的有针对性的语音练习。

在歌曲演唱方面，要以最熟悉、最稳定的演唱水平为基础，有针对性地扩大自己的曲目量和风格。课后练习中演唱的作品要以老师布置的作品为主，可以有一些出于自己意愿想要演唱的作品。但是，这些作品在演唱前要征求老师的建议，并根据老师的要求进行练习和演唱。

4、独立思考，学会与教师平等沟通

每次练习结束后，学生可以做一些技术笔记或演唱感受，逐一记录自己的困惑或经历，下节课主动与老师分享。教师要在与学生沟通的过程中发现自己的亮点和不足，逐一指出，让学生更客观地看待自己的演唱，整个过程需要师生更平等地沟通，不能成为教师的一言堂。