少儿声乐合唱三大语言指挥语言

指挥法是少儿声乐人们在长时期音乐活动中积累起来的有关指挥经验的系统性归纳和总结”‚是指挥的第三种语言。

一、合唱挥语指挥技能

一位指挥不仅仅是大语打拍子，也不是少儿声乐从头到尾一成不变的打拍子，而是合唱挥语通过打拍给合唱队以指挥者的肢体动作语言的音乐启示。因此，大语指挥不打拍子不行，少儿声乐总是合唱挥语机械地挥动，没有乐感也不行。大语指挥技能包括指挥任务指挥挥手段、少儿声乐各种基本图式、合唱挥语动作幅度的大语变化，根据图式、少儿声乐动作、合唱挥语指挥线条的大语变化、起拍、延伸、收缩、预示、主动拍和被动拍左右手的分工、力度和速度变化、卡农、复调、蔡华乐段、混合拍指挥法等原则

值得注意的是，挥拍只是指挥技能的基本动作。很个性化。每个指挥都有自己习惯的表达手势。但是，既然挥拍是肢体运动，就必须遵循人体运动的基本原理。因此，个性化的手势应该基于人体运动的基本原理。事实上，一些早期的合唱和20世纪后的合唱不仅仅是用手，而是用肢体语言指挥排练，训练合唱队直到表演。20世纪后，节奏的地位明显上升。指挥员必须借助身体与合唱团同步感受音乐的趋势和发展。

二、排练指挥

现代教育思想认为，表达自己对音乐的感受并传达给别人的较好方法是指挥实践。

合唱排练是通过指挥排练将作曲家在作品中表达的内容和注入的情感转化为合唱音响向观众展示的过程。指挥员通过掌握的专业手段，根据合唱者的条件和素质，统一他们的歌唱状态和情感状态，投入到主动表现中。所以合唱排练的过程会涉及到很多内容，包括曲目的选择、作品分析、艺术处理、排练技巧等等。

首先是选择曲目。曲目的主题内容要符合合唱团成员的思想水平。文化素质曲目的难度要体现合唱团声音的表现力和艺术感染力。主题要丰富多彩，注重合唱审美标准在作品中的体现。

作品分析是从指挥的角度分析作品中的旋律、和声、复调、织体、曲式结构、音乐与歌词的结合、合唱与伴奏的关系、高潮部分的形成以及风格特征。还需要从声乐的角度分析研究总谱中各声部的唱法特、音乐的句法、咬字、吐字等。认真分析作者的创作意图和情感内涵，充分理解作品作为艺术处理作品的依据。

在作品的处理中，就作品的结构而言，作曲家为了让观众不觉得无聊，留下记忆，表达情感，营造氛围，在描述场景时总是使用各种对比和重复的技法。如果一个指挥员不注意研究作品的结构，把握作品的内涵，只会让作品支离破碎，影响作品的有效表达。举例来说，气势磅礴的合唱曲《怒吼吧黄河》的全曲分为四大段。

领先段有两段，一段是吼黄河，一段是掀起你的怒涛……发出战斗警号。这两段不应该放慢等待处理。全曲四段之间最难衔接的是领先段和第二段，因为这里的情绪转化很大。只有反复感受作品情绪的内在情绪，把握音乐作品的连接部分，才能自然过渡到下一段。