少儿声乐的学习也是需要沟通的

“沟通”是少儿声乐人类信息交流的重要手段，社会的习也需沟方方面面都需要沟通交流才能持续、健康的少儿声乐发展，对于儿童声乐教学而言，习也需沟“沟通”同样非常重要，少儿声乐师生之间的习也需沟沟通往往决定最终的教学效果，因此，少儿声乐儿童声乐教师理应掌握一定的习也需沟与学生进行沟通的技巧。

　　少儿声乐教学中的少儿声乐交流就像对讲机一样。如果教师和学生可以调整到同一个频道，习也需沟通话就会变得非常简单。少儿声乐如果他们不能面对同一个频道，习也需沟交流会有很深的少儿声乐差距。这也是习也需沟很多人在学习声乐中，唱歌方法很科学的少儿声乐老师不一定有很高的教学水平，相反唱歌能力也是普通老师教你成绩的原因之一。当儿童声乐老师不知道如何和学生交流的时候，他的歌唱水平再高也只是装饰品。相反，如果声乐老师有良好的沟通能力，即使教育水平不足，也可以得到一定的补偿。

　　少儿声乐课应该怎么和学生交流？首先要解决的是认识学生。由于个性、兴趣、发声功能特点、语言习惯等自身所具有的属性都影响学生声乐演唱水平的重要因素，声乐教师要进行课前、课后的沟通，分析了解学生的这些所具有的属性，以适应实际教学中学生的属性

　　性格和兴趣爱好等固有特质如果是静态的，经常变化的心理状态是动态的，这是教师需要和学生交流的。

第二点所有人的心理状态都来自日常生活中的各种经历，特别是声乐课当天的经历，教师必须在课前和课后及时发现学生的心理状态变化，及时纠正更激进的想法。举几个栗子，有个学生期末考试成绩不理想，很低落。这个时候，他们的心理状态一定是低落消极的，容易影响呼吸的调动，必然是表现力不足的某些学生白天在学校玩得很开心，但是在声乐课山上情绪过于高涨，唱歌容易充血。心理状态这个动态因素似乎更难思考和控制，可以看出声乐老师需要踏实地和学生沟通，提高声乐课堂的教学效果。

　三是要求教师在交流方法方面与时俱进。如果用一成不变的方法继续和学生交流，迟早会被时代所落后。正如人们所说的世代差距，世代之间有难以逾越的鸿沟。如果在课堂上代沟问题特别突出，意味着教师的教学意图难以实施，也意味着学生在学习过程中难以理解和实践教授的内容，更重要的是，由于代沟问题，师生关系异常紧张，这种师生关系必然会影响声乐教学的最终效果，关系到声乐教学的最终效果，所以所有老师都可以很快更新自己的沟通方式，让自己在教学中与不同年龄段的学生进行无差别的对话、交流